domingo, 24 de mayo de 2009

IMPORTANCIA DEL MODELO RENOVADO


Actualmente la renovación del modelo pedagogico de telesecundaria bino a establecer algunos cambios, ya que la manera de trabajar con la antigua reforma no es la misma con la que existe actualmente, desde mi punto de vista esto cambio para bien tanto de los maestros como para los alumnos, ya que anteriormente los jóvenes no realizaban mayor esfuerzo al momento de resolver las actividades porque en los libros que ellos utilizaban les proporcionaban las claves de los ejercicios, tengo conocimiento sobre la manera de como se trabajaba porque en mis dos primeras practicas trabaje con ella.

Al renovar el modelo de telesecundaria se obtienen muchos beneficios como son:


  • El docente puede utilizar otros recursos (láminas, careteles, videos, etc.)

  • Puede basarse no unicamente en el libro de texto.

  • lograr ayudar al alumno a tener una muy buena manera de pensar, ver las coas y de actuar.

  • Crear un alumno critico, analitico y reflexivo.

Actualmente en nuestras prácticas ya nos encontramos trabajando con esta reforma educativa, con la cual les seré sincera, me siento muy a gusto, por diversas situaciones; diré que la renovación de este modelo no viene a suplantar al anterior sino por el contrario es para enriquecerlo.
Recuerden que cada experiencia mala que se nos surga en nuestra práctica, no es para decir no puedo, sino por el contarrio, es para darnos cuenta en que estamos fallando y tratar de mejorarlo, y de esta manera lograreros crecer de manera profesional.
Los quiero y sigamos adelante juntos como hasta ahora.


“SI HAZ TOMADO EL CAMINO EQUIVOCADO, NO SIENTAS LASTIMA POR TI MISMO; ¡DA LA VUELTA!”

Luz Mayté Padilla Santos

jueves, 21 de mayo de 2009

Hola compañeros les paso a dejar estas recomendaciones para El trabajo Docente por:
Ricardo García Jiménez
Universidad Tecnológica de la Mixteca.,

espero les sirvan y agrade...


La docencia, en cualquier nivel, pero especialmente
en el universitario, y para que sea de alta calidad, entra-
ña la necesidad y obligación de estar informado y actualizado
e indagar críticamente nuevos conocimientos; exige
plantear problemas y buscar soluciones, proponiendo para
ello un método de trabajo que, indudablemente, sea
profesional y constituya para el alumno una propuesta para
que en el futuro pueda enfrentar otros problemas; es
decir, la práctica docente en todo momento debe mover
a la reflexión. De esta forma, la docencia contiene en sí
misma los deberes de la investigación y la difusión. De
ninguna manera la docencia puede resultar del mero
deseo de difundir acríticamente lo que otros investigan,
como si los productos de la investigación fueran saberes
absolutos y acabados.
Para que la docencia ocupe el lugar que le corresponde
-y que en otros tiempos asumió sin discusión- tenemos
que reconocer que implica un esfuerzo doble: por un lado,
aceptar el papel de profesionista conocedor y actualizado
en su campo de estudio, tanto teórica como prácticamente,
y, por el otro, asumir con plenitud la actividad docente
como otra carrera más, con compromisos y exigencias
diferentes de la primera: compromisos y exigencias que,
en todo caso, se suman a los de la profesión originaria.
El trabajo docente es sin duda alguna de gran importancia
para transformación social. Estimado profesor, no
olvidemos que el ejercicio diario en las aulas es donde
empieza realmente la transformación de cualquier sociedad.
Sometemos a tu consideración 17 recomendaciones
que pueden contribuir alguna al Trabajo Educativo en el
aula. Esperamos que te sean útiles:

1. Desde un inicio de clase, date a conocer como persona:
NO solamente tus generales, sino también tus gustos,
intereses y necesidades. Recuerda que tu también
eres un ser humano.
Haz que tus alumnos realicen una presentación individual,
el primer día de clase. Inclúyete ente los
que se presentan. Recuerda estimado maestro, que
tu también eres un ser humano, no eres mas ni
menos que los otros. Aprovecha esta oportunidad
para conocer acerca de sus patrones, intereses,
motivaciones profesionales.
3. Trata por todos los medios disponibles de memorizar
sus nombres. Mientras más pronto mejor.
4. Cuando llegues al aula, hazlo con la mejor de tus sonrisas.
Demuestra que para ti, el trabajo docente es
motivo de alegría.
5. Nunca dejes que tus problemas personales interfieran
en el buen desarrollo de la clase.
6. En los recesos, sal a los pasillos y confraterniza con
ellos. Trata de utilizar un lenguaje sencillo para que la
comunicación sea viable.
7. Déjalos que se expresen libremente: Nunca mutiles
sus ideas; si se equivocan, utiliza la fuerza del grupo
mas que la tuya, para convencerlo de sus errores.
8. El colectivismo, la solidaridad y el compañerismo, se
forman trabajando en colectivo. El uso de técnicas de
trabajo en grupo, te pueden ayudar mucho en ello.
9. Desarrolla en ellos la confianza hacia ti, como persona
experimentada que los puede ayudar o aconsejar.
El autoritarismo sólo conduce a un gran abismo en las
relaciones alumno-profesor.
10. Nunca los humilles en grupo ni les digas que son tontos.
Si tienes observaciones al respecto, coméntalo en
privado y de manera individual.
11. Utiliza los recursos que te brinda tu materia, para
proporcionarles elementos de cultura y valores universales.
12. Nunca veas el proceso docente como patrimonio exclusivamente
tuyo. Ellos aprenden de ti, pero debes
estar dispuesto a aprender de ellos también.
13. La educación es una actividad de hondo carácter humano.
No la deshumanices tratando de colocarte en
un nivel superior sobre el alumno.
14. Trata de estar al tanto de cualquier problema personal
o familiar que pueda afectarlos y ofréceles tu ayuda
desinteresadamente.
15. Nunca les prometas algo que no puedas cumplir.
Sé puntual y cumple con las actividades que se programan.
16. Nunca les impongas nada. Negocia con ellos cualquier
tarea o actividad que deben realizar y pídeles
opinión. Habla siempre en términos de "propuesta" y
no de "orden determinante".
17. Nunca les dejes trabajo que no les vas a revisar.
18. Cuida tu vocabulario e imagen personal. No olvides
que somos su "espejo".
Estas recomendaciones no constituyen una "receta
mágica". Trata de llevarlas a cabo imprimiéndoles tu sello
tu sello personal, tus vivencias, tus experiencias. Verás que
al cabo del tiempo, el resultado será el compromiso, y
entonces sentirás que realmente has educado.
Para terminar, queremos citar un fragmento del Manifiesto
de Córdoba (1918). Como sabes, este documento
fue creado por los estudiantes de la universidad de esa
ciudad, que fueron protagonistas de una rebelión contra
el autoritarismo de los profesores:
"Si no existe una vinculación espiritual entre el que ense
ña y el que aprende, toda enseñanza es hostil y por
consiguiente, infecunda"

America Martinez Alvarado

lunes, 18 de mayo de 2009

"UNA VENTANA A LAS MATEMÁTICAS"


APRENDER MATEMÁTICAS ES DIVERTIDO Y RESULTA MOTIVADOR PARA LOS ALUMNOS CUANDO PLANTEAMOS PROBLEMAS REALMENTE INTERESANTES. ES POR ELLO QUE A CONTINUACIÓN LES PRESENTO UN EJEMPLO DE CÓMO INTRODUCIR LAS ECUACIONES DE PRIMER GRADO DE TAL MANERA QUE RESULTEN INTERESANTES PARA LOS JÓVENES Jesús Morales Sandoval

"Una perspectiva de cómo iniciar el trabajo con las ecuaciones de primer grado con los alumnos de telesecundaria"


UNA PERSPETIVA DE CÓMO INICIAR EL TRABAJO CON LAS ECUACIONES DE PRIMER GRADO CON LOS ALUMNOS DE LA TELESECUNDARIA.
Considero importante que los alumnos puedan resolver operaciones básicas: suma, resta, multiplicación y división, antes de iniciar con las ecuaciones de primer grado. Al igual que es indispensable promover y ejercitar las operaciones mencionadas con situaciones o problemas sencillos. Por ejempló:

Don Carlos es un una persona que se dedica al cultivo de diversas frutas, entre la que destaca su producción de naranja.
Don Carlos vende naranjas por kilogramo en el mercado de una ciudad, durante todos los días de la semana; excepto los sábados y domingos. Por lo regular casi siempre le compran por 3 kilogramos que él vende en 18 pesos. Hoy lunes pudo recolectar en su en su huerta un total de 356 kilogramos. Para transportar las naranjas hasta la ciudad, don Carlos gasta 430 pesos y para que pueda vender en el mercado paga (impuesto) 200 pesos diariamente.
Ya que se tiene la situación se empieza a problematizarla, con base a preguntas o datos que se quieren saber. Continuamos.
Don Carlos tiene algunas dudas de los costos y de las ganancias que obtiene, al trabajar vendiendo naranjas.
1. ¿En cuánto viene saliendo el costo del kilogramo de naranjas?

2. ¿Cuánto obtiene de dinero si vende todas sus naranjas?

3. ¿Cuánto gasta de dinero para vender sus naranjas en el mercado?

4. ¿Cuánto le queda de ganancia a don Carlos por la venta de sus naranjas?

Al haber problematizado la situación, hay que dejar que los alumnos ocupen los datos necesarios de la información, utilicen su lógica para resolver los problemas y sus procedimientos y herramientas, que consideren necesarios para conseguir las soluciones. Posteriormente se tienen que realizar actividades en las cuales ellos puedan validar y confrontar sus procedimientos en el grupo. Es primordial que el docente oriente sobre los fundamentos de las respuestas, para evitar confusiones o ideas sueltas.
Cuando ya se haya realizado la actividad, hecho correctamente las actividades, orientado las respuestas con alguna falla en los procedimientos y resultados y que todos los alumnos hayan podido concebir la lógica para resolver las preguntas, pasamos a las ecuaciones de primer grado; que son ideas abstractas, con la utilización de literales en las cuales está implicado el uso de operaciones básicas.
En éste aspecto debemos de ser muy cuidadosos; en la transferencia de los problemas que se resuelven con operaciones sencillas y divididas (aritmética), que a la utilización del lenguaje algebraico, ya que puede que los alumnos no encuentren sus diferencias y semejanzas, así como en qué consiste el algebra y su utilidad.
Para tratar de evitar confusiones e ideas muy generales acerca del algebre y su relación con la aritmética, recomiendo hacer contrastes entre el uso de la aritmética y el uso del algebra en la solución de una misma situación.
1. ¿En cuánto viene saliendo el costo del kilogramo de naranjas?

2. ¿Cuánto obtiene de dinero si vende todas sus naranjas?

3. ¿Cuánto gasta de dinero para vender sus naranjas en el mercado?

4. ¿Cuánto le queda de ganancia a don Carlos por la venta de sus naranjas?

Respuestas a las cuestiones
Aritmética
Algebra
Se hacen operaciones concretas, organizadas y separadas. Regularmente sólo se utilizan los números para encontrar las soluciones.
Se organizan y representan los conceptos e ideas con letras y números (se combinan).
1ª cuestión
1ª cuestión
Procedimiento concreto: división.



18 kilogramos = 6 pesos
3 pesos
Simbología
K= kilogramo.
p= pesos.Procedimientos: despeje y división.


3K= 18p

K= 18p
3
K= 6p


2ª cuestión
2ª cuestión
Procedimiento concreto: multiplicación



356 kilogramos
x 6 pesos
2136 pesos de las naranjas
Procedimientos: sustitución y multiplicación.
Simbología
K= kilogramo.
p= pesos.

Dn: dinero de
las naranjas.

K= 6p

356K= Dn

356 (6p)= Dn

2136p= Dn
3ª cuestión
3ª cuestión
Procedimiento concreto: suma



430 transporte
+200 impuesto
630 pesos de gasto
Simbología
T= tranporte.
I= impuesto.

G: gasto de
don Carlos.Procedimientos: sustitución y suma.



T + I = G

430 + 200 = G

630 = G


4ª cuestión
4ª cuestión
Procedimiento concreto: resta



2136 pesos de las naranjas
- 630 gasto
1506 ganancia total de hoy de
don Carlos
Simbología
Dn: dinero de
las naranjas.

G: gasto de
don Carlos.

Gt: ganancia
total de
don CarlosProcedimientos: sustitución y resta.



Dn – G = Gt

2136 – 630 = Gt

1506 = Gt



De ésta manera los alumnos pueden empezar a observar las diferencias procedimentales entre la aritmética y el algebra, así como la gran funcionalidad que tiene la segunda para solución de problemas. También para ayudarles a hacer las transferencias lógicas y de organización de la información, que utilizan en función de la aritmética para ir al lenguaje algebraico sin muchas dificultades. Esto ha sido lo más importante con base a mi experiencia y los conocimientos teóricos en matemáticas, de la licenciatura en educación secundaria, especialidad telesecundaria, para entrar al estudio y enseñanza de las ecuaciones de primer grado.


miércoles, 13 de mayo de 2009

UN TROPEZÓN Y UN APRENDIZAJE

HOLA MI NOMBRE ES LUZ MAYTÉ PADILLA SANTOS, SOY MIEMBRO DEL GRUPO 602 DE TELESECUNDARIA DE LA ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL "RAFAEL RAMIREZ", Y ME DA GUSTO EL PODER COMPARTIR CON EL RESTO DE MIS COMPAÑEROS UNA DE MIS EXPERIENCIAS QUE VIVI EN MI PRIMERA JORNADA DE PRÁCTICA.
LA DESARROLLE EN LA ESCUELA TELESECUNDARIA JUAN ESTIA, ESTA UBICADA EN LA COMUNIDAD DE ATLIXTAC, POR SUERTE ESTUVE A CARGO DEL 1º A CON LA MAESTRA LUCÍA MOTA DOMÍNGUEZ.
EN ESTA JORNADA ME DI CUENTA DE CÓMO LA CONDUCTA DE UNO DE LOS MIENMBROS DEL GRUPO PUEDE MODIFICAR EL TRABAJO QUE ESTAS REALIZANDO.
OBSERVEN EL NIÑO QUE ESTA SENTADO A MI DERECHA, SE PREGUNTARAN EL PORQUE, LA RESPUESTA ES TAN SECILLA, ÉL ERA EL QUE LOS DOS PRIMEROS DIAS DE MI PRACTICA ME HIZO LA VIDA IMPOSIBLE, TALVEZ DIRAN QUE ES MENTIRA PORQUE SE VE QUE NO ROMPE NI UN PLATO PERO LO QUE TIENE DE PEQUEÑITO LO TIENE DE TRAVIESO. CON DECIRLES QUE EL DIA MARTES ESTUVO A PUNTO DE HACERME LLORAR, PORQUE:
¯ LES DABA INDICACIONES DEL TRABAJO Y ÉL HACIA TODO LO CONTRARIO.
¯ ERA MUY TRAVIESO.
¯ QUERIA HACER EQUIPOS CON PUROS HOMBRES.
¯ NO QUERIA PARTICIPAR EN LAS DINÁMICAS.
Y AL ESTAR REALIZANDO UNA DINAMICA LE TOCO PARTICIPAR, Y ÉL CON TAL DE LLEVARME LA CONTRARIA ME DIJO QUE ÉL NO PARTICIPARIA Y QUE NO LE IMPORTABA LO QUE LE HICIERA, ME MOLESTE PERO SI YO LO REGAÑABA O LE LLAMABA LA ATENCIÓN ERA CAPAZ DE YA NO QUERER TRABAJAR, ASI QUE LO QUE HICE FUE QUE AL CONCLUIR LA CLASE LE QUITE UNOS MINUTOS DE SU TIEMPO PARA PLATICAR, AL MOMENTO DE ESTAR PLATICANDO ME DIJO EL PORQUE SE COMPORTABA DE ESA MANERA Y ME DI CUENTA DE QUE ERA A CAUSA DE CIERTOS PROBLEMAS QUE TENIA CON SUS PADRES, LA VERDAD QUE ME SIRVIO DE LECCIÓN PORQUE A PRENDI QUE NO DEBO DE JUZGAR A NADIE SIN ANTES CONOCER LOS MOTIVOS DE SU COMPORTAMIENTO.
DESPUES DE TENER ESTA PLATICA CON ÉL, MEJORO SU COMPORTAMIENTO CON MIGO, CON DECIRLES QUE EN CLASES SE SENTABA CONMIGO EN EL ESCRITORIO PARA TRABAJAR.
EL DIA EN QUE ME DESPEDI DE ELLOS ME DIJO QUE ESPRERABA QUE REGRESARA PRONTO.
“SI TU MENTE ESTÁ LLENA DE RECUERDOS TRISTES DEL PASADO Y DE TEMORES Y PREOCUPACIONES POR EL FUTURO, ESTÁS CARGANDO TU ALMA CON FUERZAS NEGATIVAS QUE ALEJAN LA PAZ Y LOS ÉXITOS, Y TE ESTÁS VOLVIENDO VÍCTIMA FÁCIL DE ESE CONTAGIO QUE SE LLAMA DEPRESIÓN Y FRACASO”
LES DESEO LO MEJOR A TODOS Y RECUERDEN QUE LOS QUIERO.
ATTE. MAYTÉ

jueves, 7 de mayo de 2009

"Otro recurso que refuerza el aprendizaje"


Hola¡¡¡¡¡ les quiero compartir una enciclopedia de ciencias que encontre en un puesto de revistas y que puede ser un recurso que refuerce el aprendizaje en los alumnos es de la revista Big bang que la maestra Lolis ya nos habia recomendado, me interese por que en esta enciclopedia se encuentran un sin fin de temas como: fuerza y energía, espacio, planeta tierra, animales, cuerpo humano, plantas, materia y electricidad y magnetismo; todos los temas mencionados son presentados con ejemplos practicos, que permite la comprensión de los temas, esta enciclopedia nos puede ser muy útil para presentarles a los alumnos algunos temas de una menera más digerible y entendible, ya que estos son los que se encuentran en los contenidos que se ven en telesecundaria.




Pero no tan solo es muy interesante la enciclopedia sino también los artículos de la revista son buenisimos por que vienen desde chistes, información general de acuerdo a los acontecimientos relevantes del mes, problemas matemáticos prácticos, recomendaciones de actividades y experimentos; por lo que mis queridos compañeros los invito a que se den una vuelta en los puestos de revistas más cercanos para que conoscamos más estos medios de información, que no solo nos pueden entretener sino que pueden ser muy utiles para nuestra práctica docente y sobre todo para nuestros alumnos, ya que refuerza el proceso de enseñanza-aprendizaje motivando e interesando a los alumnos para adquirir nuevos conocimientos.



Bueno compañeros me despido y hasta la proxima y espero les agrade.



atte: Malú




La función del docente






Hola amigos les quiero compartir una opiníon sobre el papel que juega el docente en la actualidad:


A través de los diversas generaciones me he dado cuenta que se esta fallando en esa gran interacción de maestros - alumnos dentro del proceso enseñanza aprendizaje, ya que los éxitos o fracasos son o recaen directamente en el responsable de conducir esos aprendizajes, el docente.


por eso les quiero hablar de este principal actor ya que de todos los conocimientos adquiridos en el transcurso de mi formación como docente me he percatado de la importancia que tiene el conocer a profundidad esta noble profesion, por que el docente es el principal actor que interviene en el proceso de formación de todo individuo, es por ello que este debe predicar con el ejemplo, mediante sus acciones producira confianza en los demás, la idea de seguir formando individuos reflexivos, críticos, analíticos, son ideales que no debemos dejar caer, mostrarse fiel a sus principios donde los resultados seran el reflejo de esa gran capacidad de demostrar nuestros conocimientos, talento, creatividad, optimismo, etc. siendo todos estos aspectos la pieza clave para lograr la interacción dentro y fuera del salon de clases.


Analizando el papel del docente, es necesario que las futuras generaciones de docentes se comprometan con profesionalismo con la educación de nuestro país.


Se despide de ustedes Fàtima Jarumi.